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浅谈对语文教学的几点感受
时间:2018-12-10 16:41:26  来源:  作者:  已点击:
浅谈对语文教学的几点感受
鹰潭一中 祝丽静(6664307)
印度大诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧!因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的!”的确,教师就是一片平凡的绿叶,平凡而无悔,平凡而无私,在平凡的工作岗位?#24076;?#25105;们?#20204;?#26149;和生命谱写着自己的人生,我们与学生一起快乐着他们的快乐,幸福着他们的幸福,痛苦着他们的痛苦,分享着每一份喜怒哀乐。在教与学中我和学生一起快乐地成长,教学本身是一?#20013;?#21916;和兴奋,但随着教学的深入,我感觉更多的是一种责任和乐趣。教学生难,教好学生更难,如何让学生重视语文,爱上语文成为许多语文老师共同?#25945;?#30340;话题,现就我的?#23548;?#32463;验略谈几点,借以抛砖引玉。
  • 建立和谐的师生关系,营造一个轻松快乐的学习氛围。
生活告诉我们,学生是一面镜子,你对他们笑,他们也对你笑。人在笑声中学习,带着笑容交流思想情感,比板着脸孔要自然、要快乐、要有效,这是心理学?#35848;?#25105;们的智慧。?#23548;?#30340;结果也证明一个良好的学习环境将直接影响着一个人的学习效率。现在的学生逆反心理特别?#29616;兀?#35797;想如果学生对老师抱着仇视心理的话,?#35789;?#32769;师教得再好,那也是无济于事的。因此,作为老师要用微笑搭起师生沟通的桥梁,让学生看见你不是畏惧而是亲切。
当学生做得好时,我们要及时表扬;当学生犯错误时,我们要及时教导,但这种教导不是随意打骂?#22270;?#36367;学生的自尊,而是建立在宽容基础上的教诲。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。” ?#25307;?#30693;先生也说过:“你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。”用宽容的心去悦纳学生往往会起到事半功倍的效果。
在?#23548;?#30340;教学过程中,我们还要“以生为镜”,让学生敢于“面刺”老师,在提倡教师做学生“良师益友”的同时,也应大力倡导学生做老师的“良生益友” 其实教师和学生就像是两个相交的圆,知识有重合的一方面,也有完全?#29004;?#30340;一方面,两方面是一个互补的关系。让以前由老师一人灌输的课堂变成大家一起?#25945;?#30340;课堂。古人云:“亲其师,则信其道。”有了师生之间融洽的关系作为基础,在课堂教学中,学生就敢于亲近老师,敢于大胆地发表自己独到的见解。这样,学生自觉学习的能动性就会得到充分发?#21360;?#22240;此,建立和谐的师生关系,营造一个轻松快乐的学习氛围,让学生想上语文课,喜欢上语文课,爱上语文课,这是至关重要的。因为兴趣是最好的老师。
二、让学生在阅读学习中增强一些情感体验
我们的语文教学不是让学生疲于应付高考,不仅要教语文一些基础知识,更要让学生在?#23548;?#30340;语文学习中激发自己的情感体验,用心去感受作?#32602;?#25552;高内在的修养。曾发生过这样一件令人痛心的事:一位学生曾在全班讲述了这样一个故事?#22909;?#22269;9.11?#24405;?#26102;,在国会大厦被恐怖分子袭击即将坍塌的那一刻,一位官员在生命的最后一刻发了一条短?#29275;?#19981;是发给妻子,也不是发给律师,而是发给了白发?#22278;?#30340;老母?#31069;?#19978;面写着:“妈妈,我爱你。”说到这里讲故事的女同学趴在桌上呜咽地哭了起来,可是这时有一部分学生在那里起哄、大笑。多么可悲的一件事啊!唯命是从于高考指?#24433;?#19979;的高中语文教学,其德育被架空了,其美育被抹杀了,其人文被淡化了,而强化了的智育也被扭曲了,从而导致学生感情淡漠,理想模糊,知识狭窄,文化肤浅,心理脆弱,最终连语文学习的兴趣也荡然无存。这样的效果难道是我们所期望的吗?这样的人才是21世纪呼唤的人才吗?#35838;?#20204;不需要“冷血动物”,需要的是有血有肉,更有感情的人。因此在?#23548;?#25945;学中,我们要促进学生的情感体验和情感表达,将学生带进作品的意境中体验真实的美,激发他们类似的情感体验,从而达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。在课本中我们可以欣赏 “采菊东篱下,悠然见南山”“山气日夕佳,飞鸟相与还”的静美淡?#29275;?ldquo;满地黄花堆积,憔?#33485;桑?#22914;今?#20852;?#22570;摘”的清静悲凉;“?#35789;?#30456;看泪眼,竟无语凝噎”的儿女情长;“夕阳西下,断肠人在天涯”的游子情怀;“故国不堪回首月明中”的亡国之痛;“金戈铁马,气吞万里如虎”的豪迈气概……作品中这些同作者的旨趣相同的语言文字就是情感的载体,语文课堂应该成为激?#30784;?#25234;唱学生情感的海洋,让学生在深厚的情感积淀中感?#25509;?#24742;,感到满足,感受语文学习给他们带来的乐趣!让学生在课堂中提高文学修养,增强审美品位和情感体验是我们当前语文教学的重中之重。
三、用多种手段提高学生认识水平,培养学生语文能力。
培养学生的语文能力,只靠课堂45分钟,只靠课本是很难完成任务的。叶圣陶先生有一段名言,大?#21494;己?#29087;悉:“语文教材无非是例子,凭这个例子使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”吕叔湘先生也强调过学语文“要大量阅读”、“一学期?#20102;?0到100万字不为多(这里边当?#35805;?#25324;语文课本)”。书读得多了,“学以为耕,文以为获”(韩愈),表达能力也会提高。所以语文教师就不仅仅要把课本教好,让学生学好,而且必须要辅导学生多读课外书,不仅要读文学作?#32602;?#36824;应读其他各种读物。语文教师可?#22253;?#33258;己看到的好书向学生推荐,利用课堂时间与学生交流心得。 现在的问题是学生课外读书不是多了,而是太少,相当多的学生几乎根本?#27426;?#35838;外书。一天到晚埋首于数理化之中,对语文学习明显缺乏耐心,认为学与不学一个样,其直接后果是学生写作文无素材可写,到现在举的?#25925;?#38647;锋、达芬奇等的例子,而且错别字连篇,作文语言更谈不上优美了。更令人忧虑的是,从学生家庭到学校,?#21450;?#35838;本以外的书(包括《读者》、《意林?#32602;?#35270;之为“闲书”,禁止学生去读。同时,由于众所周知的原因,许多学生被课程压得抬不起头来,各科作?#23548;氛?#20102;学生的全部课外时间,想读课外书也不可能了,在这样内挤外压的情况下,学生也就仅仅限于学习课本,不能越雷池一步。
     在阅读上教师应做打开学生阅读视野的钥?#31069;?#27599;周可抽一节课的时间专门?#35782;?#19968;些美文,向学生推荐一些短小精悍的文章来提高学生的鉴赏水平,引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话,从而愉悦性情,陶冶情操,培养自?#33322;?#24247;的心灵和完美的个性。
     同时,在?#23548;?#25945;学中,教师可利用?#35782;?#24405;音和多?#25945;?#25163;段,创设MTV情境向学生展示一个丰?#27426;?#24425;的语文天地。对于一些经典的篇目如《祝福》、《罗密欧与朱丽叶》可放一些经典老片,?#20219;?#24341;了学生眼球,调动了学生积极性,又提高了学生对课文的领悟能力。对于其他的读背篇目,教师完全可以在每一堂课前?#31169;狻?#25628;寻许多关于课文的各方面的评价信息,将其整理后,作为相关链接直接呈现于学生面前,上?#38382;?#35753;学生讨论、识别、争论,教师只需要指点,甚?#20004;?#20165;把自己当作学生中的一员参与讨论罢了。
几年的教学生活,我收获了很多,在与学生的亲密接触中我们一起成长,“撑一?#24576;?#31705;,向青草更青处漫溯”我将永不懈怠我的?#38750;螅?#25105;深?#29275;?#32456;有一天,?#19968;?ldquo;满载一船星辉,在星?#22253;哽道?#25918;歌”!

 
 
 
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