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浅谈化学实验教学与学生智力开发和能力培养
时间:2018-12-10 16:33:06  来源:  作者:  已点击:
浅谈化学实验教学与学生智力开发和能力培养
                    江西省鹰潭市第一中学    王英生    6673132
化学是一门以实验为基础的学科,它是人们?#27426;?#22312;实践中发现问题、研究问题、从而解决问题的过程中建立起来的。人们提出的化学理论,都要经过实验来验证。所以在化学教学过程中,化学教学的好与差是至关重要的。在化学实验教学中,教师不仅要传授化学实验知识、技能,更要重视开发学生的智力。若对学生的智力开发认识不足或方法不佳,则必然要影响学生的智力开发,影响教学质量的提高。如何在实验教学中开发学生的智力呢?本文谈一点粗浅的看法。
一、充分认识在实验教学中开发学生智力的重要意义
1、开发学生智力是全面贯彻党的教育方针的需要
    我们教育的总目标是使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展,智育?#31383;?#25324;化学实验知?#37117;?#33021;的传授,又包括开发学生的智力。有人认为智育就是传授知识,这显然?#21069;?ldquo;智”当作“知”来理解了,这是不全面的。人无知识不?#26657;?#20294;光有知识没有智慧更不?#26657;?#26377;了知识不会用,知识就是僵死的东西。有了知识又有了智慧,才能举一反三、触类旁通、灵活运用,把实验知识、技能转化为实践工作的创造性能力,因此,实验教学中须注意开发学生的智力。
2、开发学生的智力,是培养社会主义经济建设科技人才的基本措施
     近几十年来,由于科学?#38469;?#30340;飞速发展,?#20174;?#31185;技成果的科学知识也在?#27426;?#30340;更新换代。其中很多都涉及到化学问题,对化学实验也提出了更高的要求。由于新的知识层出不穷,学生毕业后必然会遇到他们所不熟悉的新科学应用?#38469;酢?#26032;的发现、新的成果,那时,他们必须发挥自己的智慧去弄懂、掌握、应用它们。因此,只有认真重视开发学生的智力,提高他们的创新能力才能使学生面向现代化、面向世界、面向未来。
3、化学实验教学对开发学生的智力有其独特的优势
      化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证,使理性认识转化为?#34892;?#35748;识,并在?#34892;?#35748;识过程中,通过实验技能知识的积累和独立思考,?#27426;?#20016;富观察力、想象力及分析问题和解决问题化的能力,使其智力得到开发。例如,在乙醇制备乙醚的实验中,学生已知副产物有乙烯生成,但副产物是怎样产生的呢?学生在实验过程中观察发现得知:?#20174;?#39318;先是乙醇与浓硫酸作用,生成硫酸二乙酯,?#20174;?#20276;有放热。然后乙醇进一步与硫酸二乙酯在加热条件下作用生成乙醚,但如果?#20174;?#26102;温度过高,则硫酸二乙酯分解生成乙烯,同时伴有碳化副?#20174;?#29616;象发生。这是学生在掌握乙?#25216;?#28909;生成乙醚的基础?#24076;?#22312;实验中通过观察得出新的理性认识,使其智力得到锻
炼。
二、在实验教学中开发学生智力的方法
1、要加强“双基”教学,为开发学生的智力奠定基础
    智力和知识、两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知,就根本谈不上有什么分析问题和解决的能力。从这个意义上来说,缺乏一定的知识,就会阻碍学生智力的开发,因此,要开发学生的智力,教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练。从化学实验这门学科而言,就必须通过课堂理论课的教学,把?#20174;?#23458;观物质本?#24066;?#30340;知识,通过实验,使学生获得的理性知识,在实验中加以检验,并对实验中的问题加以分析解决,达到智力开发的目的。要完成这个任务,教师在教学过程中就要注意讲?#26041;?#21512;。所谓“精讲”就是画龙点睛地把实验的重点、难点和实验成败的关键讲清楚。“练”就是根据教学目的,精心?#25165;?#35774;?#32856;?#31181;实验内容,培养学生运用知识的能力。
2、坚?#21046;?#21457;式教学方法,为开发学生智力创造条件
     智力的开发与学习知识虽有密切的联系,但智力的开发又不能简单的归结为对理论知识和实验技能的学习,更重要的是对理论知识和实验技能的灵活运用,使理论知识渗透于实验操作之中,实验的事实结果又能升华为理论。如果教师是注入式灌输的,学生就只会死记硬背、照方抓药、机械的模仿操作,智力就难以开发。如在实验过程中,学生常会得出一些反常的实验现象,有的甚至实验失败。?#28304;耍?#23398;生往往会向教师提出许多各种各样的问题,面对这些提问,教应该与学生一道共同分析实验操作中每一个?#26041;冢?#24341;导学生?#39029;?#38382;题所在,并让学生自己思考解决问题的途径与方法,这样才利于学生的智力开发。启发式教学的关键在于教师要深入细致地钻研教?#27169;?#32467;合学生实验,采取各种有效方式,充分调动学生的学习积极性,启发学生积极思考、活跃思维,激发学生的求知欲,发展观察、思维和想象等方面的能力。
3、强调实验报告中的问题讨论,为开发学生的智力提供积极因素
     实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要?#26041;冢?#23454;验是运用理论知识指导实践,写实验报告则是将实验结果升华为理性认识,是对实验作全面的总结。在实验报告中强调对实验问题的讨论,并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准,使学生在实验过程中积极主动的去观察,从而发现问题,并通过思考在实践中提高解决问题的能力,这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。
4、设计、探索实验,培养创新思维
     设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综?#26174;?#29992;这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习原电池知识后,可布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简?#33258;?#30005;池。又如学习乙炔的实验室制法时,可以要求学生根据乙炔的?#20174;?#21407;理、?#20174;?#26465;件和特点,自己设计一?#23383;?#21462;乙炔的实验装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同。学生完成后,再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点?#21462;?#23545;好的方案特别是有创新的方案,进行表扬和奖励。鼓励学生创新,调动学生的创新积极性和主动性。
 
 
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